[二进制专栏]

教育，给老师“任性”的空间

原创作家|李真书

本文选择了李振书校长和董川等原创、李振书校长个人微信公众号“陈瑞茶馆-ID:Jenxi Chaguan”，并获得校长媒体发布许可。

那天在广东省狂野中学参加了该校130周年庆祝论坛。

在演讲中，我重复了几年前的一个呼吁：“校园，请给孩子们一片撒野的空间！”结果，现场一位小伙子站起来提问时说：“李老师，您能不够也写一篇文章，呼吁给我们老师以撒野的空间呢？”我当即笑了：“老师们都是成年人了，如果也像孩子一样在校园撒野恐怕不得体。但我一定写一篇文章，呼吁给老师们一片精神上撒野的空间。”

我这里所说的“精神上撒野的空间”，就是还（注意，不是“给”，是“还”）老师们各种教育的自主权，包括精神自由。当然，所谓“撒野”只是一种形象而夸张的说法，严格说起来这个词并不十分准确。

但我之所以提出给老师们一片精神上“撒野”的空间——包括那位小伙子给我提出这样的问题，是因为现在的教育，给老师们“撒野的空间”越来越狭窄了，几乎把老师们逼到了死角。

我们没有独立备课的自由，只能按教参或有关“统一的说法”理解教材，并给学生“照本宣科”；我们没有课堂发挥的自由，每一个步骤，都被规定成了“几步”“几环”，包括讲什么讲多少，都被严格地规定和限制；我们没有自主带班的自由，教室的布置、板报的内容、黑板上方的格言甚至清洁卫生工具的摆放——教室里的一切，上面都有“规范的要求”；我们没有对教育思考的自由，面对上面的文件，还有专家的理论，我们不能有半点“杂音”，只能也必须有“执行力”……

当然，作为普通老师，也没有精力和时间去“自由”，因为除了睡觉，其他时间几乎都被挤压，包括正常的节假日，有时候老师们都还在为迎检、创卫、扶贫以及完成各种各样的被冠以“政治任务”的事而忙得不可开交，比如——算了，就不“比如”了，读者可以自动添加事例。

教师，是知识分子，而“精神之独立、思想之自由”是知识分子的特征；教育，是面对心灵的最复杂最精妙的创造性工作，而如果教师本人没有心灵的自由，焉能培养出自由的心灵？

当然，就教育的社会功能而言，教师当然肩负着民族的重托，因此在教育思想和培养目标等宏观方面，体现着国家意志，古今中外概莫能外。在大是大非或事关国家民族的重大原则问题上，教师言行遵守宪法和相关法律所规定“底线”，这是必须的。但这并不能作为剥夺教师精神自由的“理由”，因为“底线”之上，还有着广阔的自由空间。

就行动而言，从某种意义上说，教师还是属于“个体职业者”，无论是对每一堂课的设计，还是作业作文的批改，以及课后反思，都是教师自己的事——虽然教研组的集体备课也有必要，但“集体备课的结晶”决不能取代教师个人的智慧；班主任工作更是如此，班级风格、学生的气质、活动特色、与不同个性的沟通以及处理各种猝不及防的突发事件……无不打上了班主任老师个性的风格与智慧的烙印。一堂课，一个班，这是供班主任教育思想驰骋的多么广阔的天地呀！

就思想而言，教师更应该有着和任何领导“平起平坐”的思想的权利。要让所有老师百分之百地拥有所有“文件精神”，那是不可能的，因为人的思想不可能绝对统一，如果非要说有什么“百分之百的拥护”，那只能是自欺欺人。但下级服从上级，暂时想不通也得不折不扣地执行，这也是必须的，否则一个学校、一个地区的教育就没法实施了。但尽管行动上服从并执行，也应该允许不同意见的存在，并通过合法渠道向上传递不同声音。换句话说，老师有评论领导的自由，这也是一种思想的权利。

也许有人会担心，这样一来教师就不好管理了：“本来就有老师不好好教书，再给他自由，那学校没法正常教学了！”我承认，任何学校或多或少肯定有一些本来就不爱教育，因而毫不负责任的老师，但我这里倡导的“撒野”并不能成为这些教师败类的“护身符”。对于这个别“害群之马”应该依法处理，否则是对学生的不负责任。

但我们要坚信——这“坚信”是基于这么一个基本的判断：绝大多数老师，是有良知、有责任感、有事业心的，还他们以教育教学的自主权，和教育教学的思考权，只会增加学校富于创新的活力。有什么不放心的？

我愿意再重复强调一遍：只要行动上服从，甚至应该允许老师们“胡思乱想”——不迷信任何领导和名师，敢于质疑任何权威和专家。学校内外，天下风云，都应该装在教师的胸中——“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”！

当年陶行知呼吁解放学生，提出了著名的“六大解放”：“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四，解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”

今天，我认为这“六大解放”首先应该落实在教师身上——

解放教师的头脑，让他们能够自由思想，在精神上“撒野”；解放教师的双手，让他们能够做自己想做的事；解放教师的眼睛，让他们能够有开阔的视野；解放教师的嘴巴，让他们能够畅所欲言说心里话；解放教师的空间，让他们不但能够“读万卷书”，而且能够“行万里路”；解放教师的时间，不用各种与教育没有直接关系的“政治任务”去压迫他们，剥夺属于他们自己的时间。

没有教师的“六大解放”，就谈不上学生的“六大解放”，只有精神自由的老师，才能培养出精神自由的学生。而一代又一代精神自由的人，才是中华民族不竭创造力的源泉所在。

2018年11月5日中午于首都机场候机室

（▲1997年10月13日，本文作者李镇西和学生在成都望江楼公园做游戏。）

精选留言

@小燕子

今年农村新入职教师，初来时踌躇满志，想将自己的一腔热血洒在教师这个平凡的职业上，结果是，每天搞检查，谈思想，精准扶贫，填不完的表格，真正用在教学上的时间少之又少，开始考虑，这是不是我要的生活……

@猪八戒：

所写直指当今教育的弊端，应付上级各种部门的公文和迎检，作为学校的德育管理者整天埋案造资料，有时还要老师和学生的配合，作为一名传道授业者实感汗颜，另外我们总说我们的教育培养不出大师，原因之一就是心灵不自由的老师怎能培养出自由的学生，另外学校的规矩太多，去吃饭要排队，去上室外课要排队，大课间要整齐，太多的整齐划一限制了教育的发展，其实还有很多想说想写，人微言轻，无处诉说啊。

@小华同学：

教育，历来都是工具。有些人就是害怕自由二字！不要说给老师一片“撒野”的空间了，偶尔说点不同意见都会给你记上一笔。从这一点来说，其实给不给都无所谓，敢“撒野”的，不会因为所谓的“文件精神”不“撒野”，不敢的，让其“撒野”也要左顾右盼。我相信，大部分敢“撒野”的老师是有教育情怀的，只要不是为了个人私利，只要是为了学生的利益，在教育上撒点野又何妨！自由是一种内心的品质，外在条件只能限其形而不能限其神，拥有自由品质的老师无论怎样都能获得自由！

@李跟春：

没有教师成长的空间，何来学生成长的空间，直接束缚的是老师，最终束缚的是学生。过于要求可控，可预期，即是对师生内在需求的无视，也是对师生无限潜力的无知与恐惧。

@许许许许许娇丽：

李老师说的太好了，太对了，各种“政治任务”让老师们每天的时间都被挤占的满满当当，连备课的时间都没有 。从早忙到晚，有时候却不知道自己到底忙碌了什么，但往往身心俱疲。

@貂裘换酒：

我刚在国家会议中心听完您的讲座，看见了真实的李老师，用真性情做教育的老师。永远为您点赞。

@香水百合：

虽迫不得已沦为功利性教育的“奴隶”，但绝不放弃追求精神自由，人格独立，保持“风骨”。

@云淡风轻：

我将我们的老师分为三个层次：起跑型教师、成长型教师与成熟型教师，对于成熟型教师，我们将会充分发挥其示范引领的作用，给予其实施自我想法的空间，如：班本课程的实施、活动方案的设计等等；成长型教师，在自主实施的基础上还需要一定的支持与引领；起跑型教师需要成熟型教师与成长型教师的引领，更多的是模仿，对于好的意见园方也会给予金点子奖。总之，会给予教师们“撒野”的空间，但也会有“约束”的管理。

@空谷幽兰：

每天读李老师的文章，成了必修课。从《心灵写诗》认识李老师，从一篇篇叙事中模仿李老师的做法，我就是渴望“撒野”的小学老师。

@星语：

我觉得像李老师这样为老师能够说上几句的，无一不是一线下来的老师，关注的点会放到老师，放到学生身上。但在现实社会背景下，过多的期望，过多的“政绩”全都压在了老师头上，最终这样的呼声再多还是改变不了现状，繁琐却又对学生、对老师无意义的事依然如故，徒呼奈何！

@云水禅心：

好似我们根本不是在培养具有精神自由的人，而是做作业的机器人，我们是操纵机器的舵手。我们同时也是被控者。我们与学生一道没有自由，为了教学成绩，为了各种考核，不容得我们撒野。多希望学校各个领导能读到。

@賞花人：

撒野甚好！我就是想要挣脱束缚的老师，尤其是那些条条框框不利于学生发展的时候，但大都被一种惰性思想打败，或是不愿承担撒野的后果，还有时候物质和精神跟不上撒野的节奏。当自由之精神的小火苗遇到中规中矩的学校，迅速冷却下来。但在小打小闹地默默改变着……

@芳草：

只有精神自由的老师，才能培养出精神自由的学生。我也觉得现在管理部门对教师管的太多，管的太死。其实作为真正热爱教育的老师，即使没有规章制度的约束，他们依然会乐此不疲地教书育人。相信老师，老师就会创造奇迹。

@清泉石上流：

课堂的设计、班级的建设应该是有个性化的，世界上没有两片完全相同的叶子。

@清辞丽曲：

每次读李老师的文章都是热血沸腾！教师真的需要独立的可以安静思考的空间。

@风：

“只有精神自由的老师，才能培养出精神自由的学生。而一代又一代精神自由的人，才是中华民族不竭创造力的源泉所在。” 李老师说出了广大教师的心声!

@甘南草原人：

李老师的想法特别好，也确确实实需要给教师一片“撒野”的空间，让教师活动活动筋骨，松松气，可是……从开学至今刚好是半个学期，学校里不知来了多少拨儿检查团、观摩团，调研团……我们已经记不起来了，总有七八十拨了吧！级别不一，检查的侧重点不同，每一拨人来，对于师生来说就是一场浩劫，就是一场包括纪律、卫生、文化墙、大课间活动的洗礼，都会让师生蜕一层皮，在此期间，学校原有的工作立马“稍息立正靠边站”，一切以前检查工作团为中心。学校各个科室中，几乎每天都要上报材料，光纸张成车成车往校内拉，各科室成箱子的往办公室抬，打印机复印机时不时“闹情绪”，“要小性子”。老师们能有撒野撒欢儿的空间吗？他们能有“老夫聊发少年狂”的那一天吗？

@正月：

说的太好了，特别是陶行知的“六大解放”，这大概是快一百年的呼吁和提法了，而我们教育己经都发展改革了这么多年，还没有走出泥潭，这是多么痛心啊！是不是建议教育部把那么多的培训费用一部分，买李镇西老师和尹建莉老师的书，然后送给乡村中小学一套。这比那些为了每年不少于80学时的培训应该好得多。

@韵艺音响：

非常接地气的说法，可是现实太过残酷了，向李老师致敬！

@老陈：

除非，除非回到教育。我们这些年谈教师的专业化却突然发现，教师没有媒体专业了，更没有专家专业了，甚至于没有家长们专业了。撒野的教育撒欢的教育留在了久远的过去，那个被认为教育低水平的时代。那时候没讲教师的专业化，但老师们报自信而自由地践行自己的职业理想。虽然那是回忆但对我而言算是撒过。所以对现在本就稀少的年青的、真正热爱教育的年轻人们（一如另嗝嗝老师的热情却不可欢有她境遇的人们）这个算个教育梦想吧。有希望就是有盼头。我们共同祈祷吧。

@青禾：

什么时候才能解放老师的双手？太累了，与教学无关事情越来越多，花在教学上的时间却越来越少。